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3 maneras en que el aprendizaje en línea puede reducir la brecha de género en la educación superior y la fuerza de trabajo

Published 25 Octubre, 2022 | Actualidad
El Informe Global sobre la Brecha de Género 2022 del Foro Económico Mundial estima que las mujeres tardarán 132 años en alcanzar la plena paridad con los hombres en la fuerza de trabajo.

Las mujeres fueron las más afectadas durante la pandemia. Muchas se vieron obligadas a abandonar el trabajo y, en general, perdieron más empleos que los hombres.

Dos años después, siguen siendo igual de vulnerables y se han quedado atrás en la recuperación del empleo “sin igualdad de género”, según la Organización Internacional del Trabajo.

Mientras tanto, el Informe sobre la Brecha Global de Género 2022 del Foro Económico Mundial indicó que ahora se necesitarán 132 años para alcanzar la plena paridad, en comparación con las estimaciones anteriores a la pandemia de solo 100 años, suponiendo que la trayectoria actual se mantenga constante.

Dotar a las mujeres de la educación y las competencias que necesitan para reincorporarse al mercado laboral y liberar todo su potencial de ingresos será fundamental para acelerar una recuperación equitativa.

Nuevos datos muestran una oportunidad en desarrollo para afrontar este reto a gran escala. Los datos de Coursera en el Informe sobre la Brecha Global de Género 2022 señalan tendencias prometedoras en el aprendizaje en línea que tienen el potencial de mejorar la paridad de género en la educación superior y el desarrollo de la fuerza de trabajo.

El aprendizaje en línea está reduciendo las brechas educativas de género y preparando a las mujeres para los trabajos en demanda en la economía digital, eliminando las barreras para las estudiantes y mejorando la inclusión de género en los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM), y conectando a las mujeres con las crecientes habilidades y oportunidades de trabajo. Aquí se explica cómo.

Eliminar las barreras para las mujeres que aprenden

La participación de las mujeres que aprenden en línea ha aumentado significativamente y está comenzando a igualar la participación de los hombres en muchos países, según los datos globales de Coursera en el Informe Global de la Brecha de Género 2022. Según Coursera, el número de mujeres que aprenden en línea aumentó del 38% en 2019 al 45% en 2021, incluso cuando la brecha de empleo de género aumentó.

De manera alentadora, el informe 2022 también revela que las brechas de género son “sustancialmente menores” en la matrícula en línea que en la educación tradicional. Esto corrobora otra investigación reciente, que descubrió que las mujeres ven el aprendizaje en línea como más accesible que la educación presencial, citando la movilidad, la seguridad y las obligaciones familiares como sus principales factores de decisión.

Estas conclusiones forman parte de un nuevo informe, Women and Online Learning in Emerging Markets (Las mujeres y el aprendizaje en línea en los mercados emergentes), elaborado por la CFI (Grupo del Banco Mundial) en colaboración con Coursera y la Comisión Europea.

El 45% de las mujeres y el 60% de las cuidadoras de los países en desarrollo dijeron que habrían tenido que posponer o dejar los estudios si el aprendizaje en línea no fuera una opción, según la investigación de la CFI.

Casi la mitad de las estudiantes encuestadas se encontraban en el 50º percentil inferior de ingresos de su país y la financiación se reveló como una barrera clave para las mujeres, lo que refuerza la importancia del aprendizaje accesible para dirigir resultados equitativos.

Con el aumento de la conectividad de banda ancha, los modelos de aprendizaje en línea -con las ventajas de la tecnología y los menores costes de distribución- permiten llegar a las mujeres que, de otro modo, quedarían excluidas.

Mejorar la inclusión de género en los campos STEM

El Informe Mundial sobre la Brecha de Género 2022 muestra que las mujeres de todo el mundo se han matriculado y graduado en titulaciones de educación terciaria a un ritmo creciente en los últimos cinco años. Sin embargo, la educación superior sigue estando segregada por sexos.

Las mujeres siguen saliendo perdiendo, sobre todo en campos de gran demanda como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la ingeniería. El informe también constata que las mujeres están infrarrepresentadas en los campos STEM, que son el aprendizaje fundamental para los empleos tecnológicos y digitales en auge.

Según los datos de LinkedIn de 2022, las “categorías laborales que más crecen” en todos los países son las de tecnología. En el futuro, se estima que nueve de cada diez puestos de trabajo requerirán habilidades digitales.

En una tendencia positiva que podría reducir estas brechas, los datos de Coursera en el informe Global Gender Gap 2022 encuentran que la paridad de género aumentó en la formación en línea para las TIC en varias economías entre 2019 y 2021, con países como Grecia y Hungría que reportan fuertes aumentos en la proporción de mujeres inscritas en las TIC. En Oriente Medio, las matriculaciones en línea en TIC para mujeres en Arabia Saudí aumentaron del 9,2% al 16,1%.

A pesar de estos avances, queda mucho por hacer para reducir la brecha digital de género y apoyar una transición más amplia hacia el aprendizaje en línea, especialmente en los mercados emergentes. En la India, por ejemplo, las matriculaciones de mujeres en las TIC en línea registraron un ligero aumento del 23,8% al 24,8%.

Sin embargo, la mejora del acceso a Internet podría ampliar enormemente el impacto del aprendizaje en línea, ya que solo el 33% de las mujeres de la India ha utilizado Internet, frente al 57% de los hombres.

Además, el impulso del gobierno indio al acceso digital inclusivo y al aprendizaje en línea puede ayudar a ampliar las intervenciones de aprendizaje que empoderen a las mujeres en STEM en los próximos años.

También existe la oportunidad de replantear soluciones que atraigan a más mujeres a la educación STEM. El informe subraya que, tanto en los formatos online como en los tradicionales, los hombres siguen estando sobrerrepresentados en los campos “dominados por los hombres”, especialmente en STEM.

Nuestra investigación muestra que el aumento de la representación de las instructoras puede apoyar una mayor participación de las mujeres en STEM y otros campos de alta demanda. Las mujeres son más propensas a matricularse en cursos impartidos por instructoras, y valoran más estos cursos.

Conectar a las mujeres con las competencias y los empleos del futuro

El Informe sobre la Brecha Global de Género del año pasado subrayó la importancia de “redistribuir y reemplear a las mujeres en trabajos emergentes” para dar forma a una recuperación con igualdad de género.

El aprendizaje en línea está permitiendo nuevas vías que conectan a las mujeres con estos futuros empleos. La proporción de inscripciones de credenciales de nivel de entrada entre las mujeres que aprenden en Coursera saltó significativamente del 25% en 2019 al 40% en 2021.

Estos certificados están ayudando a las mujeres a obtener habilidades para diversos trabajos digitales de nivel inicial en línea -desde el soporte de TI y el desarrollo de software, hasta el diseño de UX y el marketing de medios sociales- creados por los principales empleadores como Google, IBM, Meta y Salesforce para cubrir las brechas de talento existentes.

A medida que evolucionan las tendencias laborales, las fuerzas combinadas del aprendizaje en línea y el trabajo a distancia pueden ayudar a desbloquear las oportunidades para las mujeres, que ahora tienen los medios para desarrollar de manera flexible las habilidades para los trabajos que se pueden hacer desde cualquier lugar.

El Informe sobre la Brecha Global de Género de este año también muestra que las mujeres pueden tener una ventaja subyacente en el tipo de habilidades que priorizan, con “perfiles de aprendizaje de género” que revelan diferencias en las habilidades en las que invierten hombres y mujeres.

Mientras que los hombres optan por mejorar sus competencias digitales y de innovación, las mujeres son más propensas a invertir en el “trabajo con personas” y en competencias de autogestión como la “resiliencia, la tolerancia al estrés y la flexibilidad”, que se encuentran entre las 10 principales competencias laborales del futuro.

Al desarrollar habilidades humanas en línea que complementan las habilidades digitales, las mujeres estarán bien posicionadas para asumir nuevos roles en la fuerza de trabajo moderna, liderando la transformación digital y los esfuerzos de gestión del cambio que las empresas a nivel mundial están priorizando.

El aprendizaje en línea está igualando el campo de juego para las mujeres al conectarlas con oportunidades de rápido crecimiento y mejores perspectivas. Este acceso puede permitir que más mujeres recuperen el terreno perdido en el mercado laboral y adquieran habilidades fundamentales que las preparen para las carreras del futuro.

Noticia Vía Foro Económico Mundial

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George Anastassiousé
Arquitecto

• Arquitecto, MBA Universidad Adolfo Ibáñez; Diplomado en Marketing UAI y Dirección de Empresas Familiares; fundador y director ejecutivo/ Alfa-Ro S.A., Idea Publicidad Ltda., Fobbia Desing S,A; director de empresas Molibdemos y Metales S.A., Interexport S.A, Mobilink S.A y presidente ejecutivo de la Fundación Gabriel y Mary Mustakis, entidad sin fines de lucro dedicada a desarrollar al máximo el potencial cultural, intelectual y creativo de los jóvenes Latinoamericanos, y en particular, chilenos. Entre sus características resalta la capacidad promotora y creadora de conceptos innovadores en las distintas áreas de su quehacer. Gran capacidad para trabajar en equipos, perseverancia y constancia para llevar adelante proyectos.
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Research and development of knowledge

We develop and construct investigations, independently and/or in partnership with institutions related to Sustainable Social Responsibility as well in Chile as in the rest of the world, providing knowledge to the awareness and promotion of a sustainable social responsibility culture for citizens, businesses and the state.

All our work is shared publicly with various actors in society, we hold meeting for analysis, reflection, conversation and debate, along with publishing documents and books that gathers the process and results of the investigations we have realized during our years of work.

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Development of methodologies, evaluation and the promotion of the corporate sustainability

In 2003 we launched the initiative “RSÉtica”, which until 2006 annually and in a public way acknowledged companies, organizations from the society and state divisions, that has shown an innovative management, creativity and exemplary within the frame of Social Responsibility. Beginning with that methodology, and it´s continuous improvement, we have since 2005 been performing the PROhumana CSR Ranking, which has evaluated more than 370 companies representing a universe of 1.000.000 workers. This unique measurement tool generates a comprehensive learning for the companies and workers, promotes strategies of continuous improvement in sustainable management in economic, social and environmental dimensions, and places the CSR performance of the companies against others, with the purpose of generating tools that improves the conditions and quality of lives for the people, the organizations and the society.

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Sensitization of actors in society

It is of vital importance to promote sustainability between all actors of the national and international reality – companies, governments, citizens, civic organizations, educational institutions, academics, opinion leaders, among others. It is because of that, among a lot of other event, we in 2002 organized “La OTRA Feria de Responsabilidad Social” and that we annually conduct the Tours of International Learning in Sustainability to countries like Canada, England, Holland, Spain and Brazil, where we promote the knowledge and the relations between protagonists of social responsibility in Chile and in the countries we visit, learning about their progress and innovations in the three sustainable issues, economic, social and environmental, with companies, organizations from the state and civic organizations.

We understand that social media is a new scene to communicate and interact, therefore the technology and communication 2.0 is a part of our daily being and doing, being present in these and promoting their use to our different stakeholders.

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Promotion of spaces of dialogue, reflection and encounters

The conversation and dialog is a part of our Being and Doing, therefore all the thematic of sustainability we have decided to analyze and address , we invite various specialists in said thematic, in order to generate dialogs and co-construct the present-future of our country.

That is how we have carried out the “Encuesta Nacional Cuidadana RS” (2006, 2007, 2008 and 2011); The “Encuentros Aprendiendo a SER”, “Converciones del Futuro para Líderes del siglo XXIII” and workshops specialized in Corporate Sustainability, among a lot of other spaces of co-creation and dialog.

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Constitution and coordination of cooperation networks

We understand the great value of generating collective knowledge, since what you can’t manage individually acquires greater opportunities when it’s undertaken by the collective, which means by the community.

Starting with this statement, we contribute to the creation of networks with people and institutions to participate, cooperate and sustain the promotion of corporate social responsibility in the country. That is why we are the founders, coordinators and leaders of the PROhumana Network. An initiative created in 2006, with the need from companies and organizations to get together in the issues of sustainability, and that way is able to implement sustainability in their companies and generate collaborations, knowledge, interactions and cooperation between organizations.

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Creation of new projects

We always search for the creativity and innovation in our projects, with the purpose to promote a sustainable culture in a dynamic, rewarding, interactive and close way with all the actors of the society.

That is why we have generated various big awareness campaigns like “Ser Responsable” (2007), and other educational initiatives like the first responsible documentary “1+1=Infinito: Mis acciones sí causan efecto” (2011) and the series “Respira: Un momento con el Planeta” (2012).

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Specialized Advisory Services

With the purpose to promote the development of a sustainable culture and a successful and sustainable management in companies, as well for the workers as for the community, suppliers, clients and stakeholders. We have a team specialized in consulting in thematic about Corporate Sustainability, and in that way we promote a co-construction of more sustainable companies and workers devoted to a human and sustainable development. Within the framework of our services, we have developed and designed the PROhumana Strategy Model for Sustainable Business. We understand that sustainability has to be integrated in the global strategy of the business, and therefore it has to be applied in all everyday operations, creating a new business ethic that puts the people in the centre, and that involves the creation of a strong internal culture of sustainability.

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Isabeau González
 Subdirectora Gestión Estratégica y Nuevos Proyectos

• Experticia:

Gestión y desarrollo de proyectos.

• Educación:

Titulada de Ingeniería Comercial con mención en Administración, Universidad Diego Portales. Titulada de Bachiller en Ciencias Sociales y Humanidades

• ¿Por qué trabajas en PROhumana?

Trabajar en PROhumana me ha permitido crecer tanto profesionalmente como de forma personal. Compartir con un equipo motivado y desafiante me ha permitido conocer la importancia de la RSE en la sociedad de hoy en día y la responsabilidad que tenemos como individuos el provocar cambios sustanciales para el futuro.

• Intereses:

Viajar y toda la experiencia que conlleva el conocer distintas culturas, me gusta practicar yoga, hacer pilates y pasar tiempo con mis amigos y familia.
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Saga Preis
 Pasante Internacional Curso Español y Cooperación al Desarrollo Skarpnacks Folkhogskola

• Experticia:

Conocimiento de herramientas para la Cooperación Internacional al Desarrollo (CID).

• Educación:

Curso universitario Español y Cooperación al Desarrollo en Skarpnäcks folkhögskola (Suecia)

• ¿Por qué trabajas en PROhumana?

Me parece lógico involucrar las empresas en la cuestión de su propia sustentabilidad, que ellas mismas se hacen cargo de su propio desarrollo sustentable. Quiero formar parte del trabajo importante que hace PROhumana.

• Intereses:

Cocinar, aprender nuevas cosas, tocar música. Estoy cautivada del mundo y sus habitantes.
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Consuelo Reyes
 Consultora Asociada

• Experticia:

Apoyo estratégico en proyectos sistémicos.

• Educación:

• Titulada de Cientista Político, Universidad Diego Portales.
• Titulada de Diplomado en Estudios Internacionales, Universidad de Chile.

• ¿Por qué trabaja en PROhumana?

Como Cientista Político me motiva creer que como sociedad podemos volver a reconstruirnos de manera sustentable, con equidad y con ganas de dejar un mejor futuro para los que siguen. PROhumana es un espacio donde en conjunto, buscamos un desarrollo humano y sustentable.

• Intereses:

Viajar y explorar nuevas culturas, política y actualidad, arte, desarrollo internacional.
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Colomba Honorato
 Consultora Asociada

• Experticia:

Apoyo estratégico en proyectos sistémicos.

• Educación:

Titulada de Ingeniería Comercial, Universidad de Los Andes. Minor en Historia del Siglo XX.

• ¿Por qué trabaja en PROhumana?

Trabajar en PROhumana me ha permitido entender que es posible construir una sociedad más humana. Ser parte de un equipo tan comprometido me motiva para seguir buscando maneras de generar impactos positivos para el futuro, formas de crear una sociedad más justa y preocupada por su entorno.

• Intereses:

Fotografía, la historia, aprender, leer y viajar.
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